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全文共2021字 | 阅读需6分钟

历史舆图是耕种时空不雅念教养的要紧资源和用具。历史舆图不仅不错阐扬静态的地舆空间施行，还不错呈现动态的历史事件发展程度。如何让平面的舆图“动”起来呢？现行的课本主要有以下四种步调：

第一种是给不同的场地标示出代表先后法令的数字象征。最典型的等于“商朝场舆图”。商朝屡次迁皆，舆图显现了从“亳”到“朝歌”等8个场地，并标示了从“1”到“8”等八个序号。图示注明了这是“皆城名及定皆法令”。

有些舆图显现历史的程度不使用数字的序号，而是使用“出程”“中程”和“归途”的字样来显现历史事件的先后程度。最典型的等于“三角买卖暗示图”：

第二种是使用带箭头的线条标明历史事件的发展道路。这是最为常用的在舆图中显现动态历史事件的步调。如“其他航线的开辟暗示图”就聘请了6种不同姿色的实线和虚线来展示八条帆海道路，同期在线条旁标注帆海的技巧。

第三种是使用不同色块的组合标明的历史事件的发展。频繁的作念法是通过“底图 + 近似层”阐扬变化，底图为早期情景，近似层（半透明）为后期情景。相比典型的是“纳粹德国入侵波兰前在欧洲的扩展暗示图”，使用了不同的色块阐扬纳粹德国的扩展程度。

第四种是在图示中作念出解释，让学生显然的事情的发展变化。举例在“教皇子午线暗示图”中，“舆图领略”就指出1493年的子午线用实线显现，1494年的子午线用虚线显现。

此外，还有一种常用的步调等于把两幅以上的舆图进行对比，通过对照各异找出地舆空间的变化，进而叙述历史发展的程度。

深爱历史舆图中的动态信息是为了更好地带领学生叙述历史发展的经过。中学历史课本中的“读舆图”栏目多有条款知生进行叙事的表述。学生要准确地叙事，当先就要读懂舆图中的动态信息。有些舆图的动态信息还是超越复杂的，如“甲午中日干戈场舆图”。

西宾要有用地带领学生叙述，当先我方就得了解明晰舆图所呈现的信息。有些舆图的信息相比复杂，西宾也不易结伴。如“赤壁之战暗示图”，我斟酌了半天，也不太明晰该如何叙述。我认为舆图把曹操军的弥留道路和溃退道路皆归并用绿色实线来走漏，有可能引起零乱，单凭舆图本人的信息学生很难开拓起叙事的信息链。

查阅《中中漂后舆图》（华林甫主编，中国舆图出书社2018年版），第86页提供的舆图就清醒得多，图示把“曹军弥留”和“曹军溃退”分别呈现，这么就远离了技巧的先后，便于学生进行叙述。

再查阅《三国兵争要塞与攻守计谋参议》（宋杰著，中华书局2020年版），对赤壁之战叙述得很守护，但提供的舆图却诟谇直的，舆图信息很不明晰。络续查阅东谈主教社1992年版高中《中国古代史》课本，固然诟谇直舆图，但把曹军的弥留道路和溃退道路远离开了，况且还很明晰地把刘备、孙权的猬缩道路和追击道路远离开了，这就故意于学生进行叙事。

《中中漂后舆图》和《三国兵争要塞与攻守计谋参议》两本皆有一个共同的问题——笔墨阐明的施行跟舆图的施行不十足一致，舆图的一些信息笔墨莫得阐明，笔墨触及的一些场地舆图也莫得显现。

我认为中学历史课本所出现的统共施行皆应该持重参议。举例，中学历史课本的“赤壁之战暗示图”触及到“新野、襄阳、长板、江陵、赤壁、柴桑、樊城、夏口、樊口”等9个场地，若是果然条款知生叙述，就需要领略这些场地发生的事情，再勾通动态的箭头讲授事件的经过。我把柄课本舆图所提供的9个场地，约莫把赤壁之战的经过梳理如下：

（一）起先：曹操南下

公元208年，曹操在基本归并朔方后，率雄兵再行野一带南下，意图一举隐藏南边的刘备，进而吞并东吴。

（二）除掉：刘备败逃

曹操占领襄阳后，守护樊城的刘备匆匆率军民向计谋要塞江陵除掉。曹操派轻骑昼夜兼程，在长坂（又称长坂坡）追上刘备，将其击溃。刘备放置逃往江陵的谋略，改谈向东。

（三）定约：孙刘筹备

刘备除掉至夏口，随后进驻樊口。他派诸葛亮赶赴柴桑（孙权的大本营）求救。濒临曹操的广泛恐吓，孙权决定与刘备缔盟，命周瑜率水军与刘备部队在夏口会合，共同西进抗曹。

（四）决战：赤壁火攻

孙刘联军与曹军时尚在赤壁相遇，初战得胜。曹军因不习水战，将军舰首尾连续。周瑜部将黄盖缱绻诈降，诈欺东南风，以火船冲入曹军水寨，大火延烧岸上营垒，曹军大北。

（五）结局：曹操北还

曹操率虾兵蟹将向江陵标的除掉，留住部分军力守护后，我方率主力清偿朔方。此战奠定了三国鼎峙的基础。

天然，上述的施行仅仅把柄课本舆图所提供的信息所进行的最大略的叙述，不祥了许多施行。若是条款知生进行愈加详备天果然叙述，还需要另外提供良友。

一言以蔽之，平面的历史舆图通过序号、箭头、色块近似与图例领略等多种姿色，将动态的历史程度奥妙地“折叠”于静态空间之中。然则，舆图的有用性取决于其缱绻的清醒度与精准度。正如对“赤壁之战暗示图”的理解所示，若舆图信息磨叽或图文不符，反而会不容学生构建清醒的历史叙事。因此，西宾潜入研读舆图，并指挥学生将图中的场地、道路等空间信息滚动为技巧上的先后法令与因果逻辑，才是简直阐扬历史舆图耕种时空不雅念教养的关节所在，最终让平面的舆图在学生脑海中“活”起来，演绎出鲜嫩的历史故事。

（本文仅代表作家不雅点，不代表本号态度）